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Política Nacional de Formación de Educadores
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Autor: Anonymous (no verificado)
Creado: 08-03-2015

Consolidación de la política de Formación de Educadores

Educación Categoría: 
Vínculos entre los componentes - Productos del portal
Política de Formación Docente
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Última actualización 10 de Septiembre de 2013

Eje 1: Sistema de formación docente

Vínculos entre los componentes

Identifiquemos las diversas rutas y significación e importancia del oficio del docente.

La formación docente en Colombia se configura desde las propuestas de formación que se surten desde las normales superiores, las universidades pedagógicas y las facultades de educación, bajo la estructura normativa existente en cuanto a formación docente y la legislación relacionada con la educación superior. Sin embargo, al ser diversas las rutas de preparación de los profesionales de la educación, la complejidad del ámbito donde laboran, la significación e importancia social y cultural del oficio del maestro, es necesario considerar la situación actual de la dinámica formativa de modo conjunto, donde sea posible visibilizar los vínculos entre la preparación profesional, el ejercicio docente y la calidad de la educación. Esto es afinar el lente de análisis no centrado sólo en las partes, sino ampliando el panorama hacia la comprensión de las interacciones entre las partes y observar el conglomerado que producen los vínculos .

El sistema

La propuesta está concentrada en concebir la formación docente en un sistema que contiene tres subsistemas: formación inicial, formación en servicio y formación avanzada.

Aunque se han planteado algunos principios del sistema, se precisa considerarlos y reconfigurarlos, a propósito de concebir la organización del sistema de formación docente,
de acuerdo con su formación, experiencia y percepción acerca de la realidad colombiana y la aspiración de una educación de calidad que favorezca el desarrollo integral de sus ciudadanos. 

  • ¿Cuáles cree que son los principios que deben orientar el desarrollo de la política, en los capítulos tres y cuatro (Sistema Colombiano de Formación y Desarrollo Profesional de Educadores; Lineamientos de Política)?
     
La evidencia de los vínculos

En la construcción participativa de la política para la formación docente se ha planteado conformar el Sistema Colombiano de formación docente. Esto implica partir de los referentes actuales de la dinámica de formación de docentes y reconocer sus distintas instancias, su organización e interacciones, para desde lo existente señalar, caracterizar y comprender los aspectos a reconsiderar y encausar en el sistema.
Además, se busca el reconocimiento de la riqueza de producción de saber pedagógico que hacen los actores de la comunidad educativa, fruto de la comprensión de las relaciones entre las personas, la globalización, las tecnologías, la investigación, el aprendizaje y la enseñanza, y asumiendo un claro sentido de realidad.

  • ¿Qué experiencias, procesos, rutas, normatividad o situaciones puede referir, que hagan evidente los vínculos y/o los vacíos que puedan existir entre la formación inicial, la formación avanzada y la formación en servicio?
El sistema se asume abierto y multidimensional.

Considerar la formación docente como sistema implica, desde una mirada conjunta, distinguir los lugares, los momentos y los actores de la formación de docentes al servicio y para el servicio de la educación del país. Es decir, tener en cuenta: los sujetos que se forman para la educación, las propuestas curriculares dirigidas a la formación y contextos de la educación en el país. Además, ver la correspondencia y coherencia entre la formación docente, su ocupación en el oficio de maestro y las estrategias de cualificación y mejoramiento en función de una educación de calidad.

Al interior del sistema y sus distintos subsistemas se conciben aspectos centrales a considerar al momento de definir nodos y enlaces que vinculen las políticas educativas, las instituciones formadoras y los contextos sociales y culturales. En este orden de ideas, se propone pensar en: Sujetos, Saberes y Conocimientos, Contextos, Organizaciones e Instituciones, Estructura Normativa y las Finalidades de la Educación, entre otros.

  • ¿Qué aspectos considera son relevantes como nodos y enlaces en el sistema de formación docente?
Los ejes transversales

Los subsistemas interrelacionados se alimentan y reconfiguran desde dos ejes transversales: la investigación y la evaluación. Para concebir la articulación entre los subsistemas del sistema Colombiano de Formación de docentes se pueden plantear la investigación y la evaluación, como ejes articuladores.

  • ¿Cómo pueden ser entendidos estos dos ejes para posibilitar la dinámica y vínculo entre los subsistemas de formación inicial, formación en ejercicio y formación avanzada?
 

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